記得一次出去學習有位專家講到：學生是成功的實踐者，需要盡心愛護。家長是教育的共同體，需要盡心爭取。同事是親密的協助者，需要盡量配合。領導是最大的支持者，需要盡職付出。自己是成功的受益者，需要盡其折磨。
尤其經典總結出班主任專業標準的幽默版：上得了課堂，跑得了操場，開得了班會，訪得了家長，勸得了情種，解得了憂傷，受得了奇葩，護得住低智商……
孩子是未來世界的開拓者和實踐者—這是一個永恒的主題。在這里我們也看到了專家對我們教師專業化的一些期盼、標準和要求。教育工作是我們應該履行的責任和義務，我們責無旁貸。然而我們要看到教育不是一個人的事情也不是一個家庭的事情而是要整個社會攜起手來一起做的事情。
但是教育過程中我們真正面臨的教育現狀是：多元化社會導致學生素質的嚴重缺失，部分家長的漠視和不配合，社會某些層面的三不管，教師只能負重前行。
聽專家講座，看名家講壇，可以說道理聽得明明白白，辦法更是比困難多的多。但是輪到自己實際教學時卻常常感覺欠缺很多，需要改進的太多，并且隨著時間的推移發現遇到的問題有的甚至無從下手。感覺自己二十來年的初中教學工作也經歷了或者目睹了很多“淘學生”“差學生”，但是短短的一陣子高中教學工作卻叫我百惑不得其解，輾轉反側……不經意間看到學生的一期板報，其中有一條寫到“相信別人是一種修養，相信自己是一種美德”我看后感觸很深……
是不是很多時候我們對學生還不夠相信，尤其高中的學生不像小學生那樣好溝通容易接觸。可能我們每天對幼兒園的小朋友說“寶寶真乖、你真棒”的字眼或者每天摸一摸他們的頭簡單的認可肢體語言。小朋友就會很知足很快樂很愿意主動和你溝通，生怕被錯過.—這應該就是“相信自己，相信他人”的一種最美好寫照吧。
到了小學，隨著年齡的增長，隨著他們認知的增長，只是幾句簡單的認可語言或者手勢表達已經不能讓他們俯首帖耳。同時由于家庭、社會環境等影響偶爾會有所謂的不安分子突然顯露出來，也就是我們所說的最初的淘學生、差學生誕生了。但是感覺現在咱們高中的一部分學生可能從某種意義上說就是淘學生、差學生的高級階段。教師的幾句好話或者講道理有時哄不住或者說他們心里根本不買賬，可能在他們心理有時教師工作也是在播種仇恨。
自己沒事時有時也會不知不覺想到某個淘學生差學生給自己丟出的難題……明明苦口婆心的講了一堆的道理為什么反過來還要被學生刁難不買賬呢？自從看到學生的板報后我想了很多。首先教學是我們教師的本職工作。學生在我們這里犯錯誤我們不能不管。
一個學生犯錯誤了，我們沒有管，然后就會有后繼者，甚至還可能會有模仿其他版本犯錯誤的出現。如果這時我們去管后者，后者理所當然的更不會買賬，理由就是某某犯錯誤了你沒有管，或者某某犯了類似錯誤你沒有管……
再者說了看著學生一次次錯下去我們不管與自己良心上也過不去。但是凡事有個度，既然學生犯錯誤了卻不讓管或者不買賬，那么難到他們自己就真不知道錯了嗎？其實學生板報里寫的很真實—“相信別人是一種修養，相信自己是一種美德”，學生也是有自知之明的，只不過是明知故犯或者玩一葉障目游戲而已。我們要正確看待有相當一部分的淘學生、差學生在班級里很能助長士氣，班級搞活動經常能看到他們沖在前面的身影，而且很有號召力。當然了這些學生犯錯誤也是首當其沖、千奇百怪。在解決學生犯錯誤方面想一把抓一口吃個胖子一下解決好事不容易。既然不能抓全面那就從某個點抓起，以點帶面爭取逐步做好。我經過平常課上課下的觀察、找個別學生談話了解到一些問題，然后分類對待。
比如剛開始英語課上個別同學噴式或者帶著聲音拉風的擤鼻涕。我囑咐學生不要影響課堂小聲點，可是學生很淡定的說他不那樣擤不出來鼻涕，我無語默許了。可是緊接著的課上偶爾會蹦出來一個倆個甚至更多的這種擤鼻涕學生。為了不影響課堂我說以后再有鼻涕請到班級走廊處理好再回來。剛開始還好幾天沒有人弄鼻涕了更沒有人請假出去處理的。可是好景不長，突然有個淘氣生請假出去處理了……
緊接下來的課堂經常有請假出去處理的而且每次不止一兩人……
我意識到問題的嚴重性，我說本來可能個別同學擤鼻涕習慣不好，在公共場合尤其要注意自己儀表和言行舉止是我們每個人最基本的要求，課堂更不用了我多說了。本想給大家更多的自由，大家擤鼻涕的事情是我沒有處理好。今天說一下以后英語課的一個要求或者叫規定，所謂規定是對你好我好他好，才叫規定。如果只對你好或者對我好在或者只對他好那叫霸王條款。今天起擤鼻涕必須在自己座位處理，并且不許弄出任何聲音，弄出聲音按影響課堂紀律處理……
這個風終于剎住了，我也松了一口氣。人要有信仰或者說是一中心理暗示，這樣自己做事情才會有目標，做事情才會有原則，才會有效率。才能更好的發揮自己的優勢。
記得有一次當我在黑板寫題時下面突然冒出一聲口哨聲，很小但是幾乎全班都能聽到……
我很憤怒的轉身看著同學，同學們卻都表現出無所謂的樣子，突然有倆個同學竟相說是班級某某、某某弄的聲音……可是我一時間確實不知道究竟是誰弄的聲音，但是看看相互指控的同學感覺并不是他們弄的樣子……本來只是一個聲音，可是被所謂揭發別人而弄出的你爭我搶的話題亂了課堂……
我說好了， 課下再探討現在繼續上課……課后我找了幾個同學多方打探了解到原來竟是平常不起眼也不太說話的某某弄出的聲音……
那兩個相互指控的同學只是為了課堂拉趣找樂子……課余時我找到弄出聲音的同學聊聊，他說真不是有意的不經意就冒出聲來了……第二天我課堂上就和同學講了新要求：以后如果課堂上出現與課堂無關的聲音，如果有想揭發的同學請課下去我辦公室說明情況，如果在課堂說情況按課堂搗亂影響課堂處理……
以后課堂偶爾也會有點聲音但是大家都只會相互望望而不會有人搞課堂揭發他人的事情了。
后來和同學不經意間聊天了解到，其實個別學生就是想氣氣我才在課堂弄點事情，同學告訴我原因很簡單是我課堂管的嚴了。我笑了，我說如果我不管課堂就會什么事情也不會有，就會更好么？那個同學無語了……其實學生犯錯誤了我們每個老師都會義無反顧的去管，因為這是我們作為老師的職責—教育就是老師在用良心做事！
非常高興在這里和大家交流，我只是談談我教學的一點心得或者被叫做“糗事” 有不當之處請各位領導和老師指正批評，幫我改正進步。
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